2022年上半年教資筆試中學（教學知識與能力）參考答案
發布時間:2022-03-13 14:12:07
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中學《教育知識與能力》參考答案
一、單項選擇題(21小題，每題2分，共42分)
1.我國第-位系統傳播馬克思主義教育理論，井出版 《新教育大綱》的教育理論家是
[答案] A.楊賢江
2.1762年,法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是( )。
[答案]D.《愛彌兒》
3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉，有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說明( ).
[答案] D。人對環境影響有能動性
4.教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐，而不在于理論構建的研究屬于( )。
[答案] B.行動研究
5.“今天的教育就是明天的經濟,教育已經成為經濟發展的杠桿”，這說明教育具有
[答案] C。生產性
6.”教育要掌握和利用人的發展的成熱機制”抓住發展的關鍵時期，不失時機的泵取有效措施，卓有成效的進學生發展，這反映了人的身心發具有( ).
[答案] C。不平衡性
7.《中華人民共和國義務教育法》規定“國家實施九年義務教育"，要求國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。義務教育的基本特征( )。
[答案] A。強制性、普及性、免費性
8.目前，我國中學實行的課程管理體制是( )。.
[答案] D。國家，地方與學校三級共同管理
9.由教育家洛扎諾夫創立,注重強化聯想，堅持理智與情感有意識與無意識的結合,使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法( )。
[答案] C。暗示教學
10.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節課內由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業輪流交替的教學組織形式是( )。
[答案] B。復式學習
11.在學習文化建設中，讓學校里的每一-面墻壁都開口說話， 這體現的德育方法是( )。
[答案] C。情感陶冶法
12.李紅看到王強經常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學,這種現象主要體現了哪種強化方式( )。
[答案] D。代替強化
13.劉杰學過物理平衡的概念,促進了他對化學平衡概念的理解，這種遷移屬于( )。
[答案] B.順向遷移
14.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，并取得了良好的教學效果，這反映了那種注意品質()。
[答案] B.注意的分配
15.進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故興奮不已，轉而又哀傷憂愁，這反應了青少年情緒發展具有( )。 .
[答案] C。波動
16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質的那-特點( )。
[答案] A。果斷性.
17.廖老師在心理輔導課.上經常使用文件等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為,這種做法屬于( )。
[答案] B.代幣法
18.陳亮-想到明天要在課堂上就坐立不安,感到心跳加快，臉紅,出冷汗。這種表現屬于()。
[答案] D.焦慮
19.鄭老師通過讓全班同學觀看“某中學生為了減輕媽媽的辛勞,時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學生學會孝敬長輩,這種品德修養方法屬于( )。
[答案] A。樹立榜樣
20.語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達,井建設性地吸引學生地觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于( )。
[答案] A。民主式
21.決定- -位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是( )。
[答案] C。角色認知
二、辨析題(4小題，每題8分，共32分)
22.教育必然促進社會的發展
[答案]這種說法是錯誤的，- -方面，教育具有正向功能和負向功能，可能促進社會的發展，也可能阻礙社會的發展。另方面，教育具有相對獨立性，教育對社會經濟、政治、文化等的作用不是立竿見影的，總要經過一一個較長的時間才能顯現。
23.學生在學校學習的主要是間接經驗。
[答案]這種說法是正確的，從總體上來講，課程內容是根據課程目標，從人類的經驗體系中選擇出來，并按照-定的學科邏輯序列和兒童心理發展需要組織編排成的知識體系和經驗體系。課程內容的基本性質是知識，它包含著學生應當具有的間接經驗和與之相失的知識經驗。其中同接經驗即理論化、系統化的書本知識課程內容的主要來源;直接經驗是指學生為學習書本知識需要的感性知識，是課程內容的補充和完善因此學校的課程內容主要是由由間接經驗構成的說法是正確的。
24.動機強度與學習效果成正比。
[答案]這種說法是錯誤的，總體而言， 學習動機對學習效果的關系并不是那么簡單。只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產生最好的學習效果。“耶克斯-多德森定律”表明動機水平與行為效果成倒U型曲線關系。
25.情緒與認知是互補影響的心理過程。
[答案]這種說法是錯誤的。
(1 }情緒影響感受性。良好的情堵可以提高人們的感受性，消極情緒則會降低感受性。
(2)情緒對知覺的影響。情緒會影響我們對一-些模棱兩可的刺激的知覺。當個體正體驗著積極的情緒時，他就會用贊同的眼光去如覺和評價這些刺激。
(3)情緒對記憶的影響。包情緒影響著記憶的信息范圍，也影響著信息在記憶系統中的組織方式。
(4)情緒對思維的影響處于良好的情緒狀態時思椎活躍而敏捷，條理清晰，推理嚴密,更有創造力。情堵不佳時，腦子似乎不聽使喚，顯得遲鈍。
三、簡答題(4小題， 每題10分，共40分)
26.簡述制約課程內容選擇的因素。
[答案]影響課程內容選擇的因素包括.
(1)社會需求
社會時代發展的狀態與需要，是形成不同時代學校教育課程總體結構體系重大差別的重要原因。
(2)學科知識水平不廠
課程的編制應考慮學科體系的完整性。知識結構的內在邏輯性，以保證學校課程的科學性、系統性。
(3)學習者身心發展特點
學習者身心發展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個體間的差異性。”因此，課程的設計與實施必然要考慮學生的情況。
(4)課程理論
建立在不同的教育理論基礎，上的課程論及課程的歷史傳統，對課程產生重要的結構性影響
27.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。
[答案]啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌控科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
該原則的貫徹要求如下:
(1)明確學習的目的，周動學生學習的主動性:
(2)教師的講授應該強調重點、難點、關鍵點;
(3)設置情境問題，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力:
(4)讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力:
(5)發揚教學民主，建立民主平等的師生關系。
28.簡述皮亞杰認知發展階段論。
[答案]皮亞杰兒童認知發展階段分為四個階段:
(1)感知運動階段(0-2歲)。其主要的思維特點:“客體永久性”
(2)前運算階段(2:7歲，其主要的思維特點:泛靈論、自我中心思維不可逆、缺乏守恒性等等。
(3)具體運算階段(7-11歲。其主要的思維特點:去自我中心性、守恒、可逆性等等。
(4)形式運算階段(11、12 歲以上)，其主要的思維特點:抽象邏輯思維、進行假設一演繹推理、類比推理、可逆與補償、思維的靈活性等等。
29.簡述教師自我促進心理健康的教育方法。
[答案]教師自我促進心理健康的教育方法如下:
1.樹立正確的自我概念
客觀評價自己，合理委求自己，同時能接納并理解別人的錯誤和缺點。
2.掌握自我調節策略
教師- -方面可以從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、遇度;另方面可以控制可能發生的沖動行為，采取合理手段疏導情緒。
3.加強鍛煉，保持健康
教師要妥善安排時間，加強身體鍛煉，合理分配精力，科學安持工作。
四、材料分析題(2小題， 每題18分，共36分)
30.材料:略
問題:
(1)結合材料分析這位老師的做法貫初哪一德育原則?
(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。
[答案]
(1)依靠積極因素，克服消極因素原則(因材施教原則)。該原則是指德育工作中教育者要善于依堂、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性克服消極因素。本案例中家長眼中的孩子是一無是處的，但是在老師眼中盡管該生成績靠后，但是其身上也存在-些優點， 如有學習勁頭，認真聽課，樂于助人等等，因此老師當從而促進了成績的提升。
(2)要做到依靠積極因素，克服消極因素原則(因材施教原則)要求①教育者要用一-分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。
31.材料:略
(1)請用維果茨基的理論，評析王老師教學中存在什么問題? (10分)
(2)指出如何讓學生“跳-跳能摘到桃子” ?(8分)
[答案]
(1)維果茨基的教育理論中提出了-一個 “最近發展區"，他認為學生的發展有兩種水平:-種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平:另一-種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能。超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展
(2)①作為老師要了解學生的最近發展區,認識到學生的現有水平和能夠達到的水平，用發展的眼光看學生。②學生的基本水平以及最近發展區不同，所以遵循最近發展區原則教學也必須遵循因材施教的原則。從大多數學生的實際出發，考慮他們整體的現有水平和潛在水平，正確處理教學中的難與易，快與慢，多與少的關系，使教學內容和進度符合學生整體的最近發展區。③依據最近發展區的思想，最近發展區是教學發展的最佳期限，即發展教學最佳期限，在最佳期限內進行的教學是促進兒童發展最佳的學。教學應根據最近發展區設定。
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